一、专业基本信息

1.专业定位

本专业是广东省一流本科专业建设点，立足广州，扎根广东，面向粤港澳大湾区，辐射全国。依托学校办学定位，加强“新师范”建设，建设国内一流专业，培养高素质的幼教人才。

2.培养目标

本专业注重学生的教育素养，是对教育家、我校（广东民族学院时期）原党委书记汪达之“学思结合，着重观念；全面发展，技能优先；学校教育和社会教育相结合、教学做合一”办学理念的坚守与传承。本专业注重培养学生的师德修养和热爱学前教育事业的高尚师德、教育情怀；注重对学生专业理论知识和保教知识的教育，坚定学生的专业认同和师范精神；注重学生综合素养和实践能力的培养，增强学生的教育理论和教育实践的结合，培养学生知行合一的教育素养，传承并笃行办学理念。本专业致力于培养具有高尚师德品质与深厚教育情怀，拥有良好的人文素养、专业知识和综合实践能力，能胜任学前教育领域保教、研究和管理工作的高素质幼儿园教师。

（1）崇师德：信念坚定的“四有”好教师。对中国特色社会主义有思想认同、理论认同、政治认同和情感认同，自觉践行社会主义核心价值观；为人师表，立德树，热爱学前教育事业，履行幼儿园教师职业行为规范；尊重儿童及家长，乐于奉献，服务社会。

（2）强实践：具备胜任多岗位工作的实践力。具有良好人文素养、科学素养和艺术素养，掌握系统的儿童发展与教育理论知识，能够胜任环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的计划与实施等幼儿园各项教育工作，毕业生的实践能力潜质逐渐显现，成长为幼儿园的骨干力量，能够参与幼儿园管理工作。

（3）会反思：具备实践反思的创新力。能够积极参与区域教育教学改革活动，反思教育教学实践中的问题，初步形成个性化的教学特色和教育经验，教学与研究结合，在领域教研中发挥引领作用，成为学前教育研究者与反思实践者。

（4）能发展：具备持续学习的发展力。结合学前教育工作岗位实际需求，学会自我规划与发展；能持续保持学习前沿性的学前教育理论，结合粤港澳大湾区，特别是广东省幼儿园发展的现实条件，不断优化教师知识结构并完善自我规划，持续提高综合素养与实践反思能力，不断促进专业发展，成为“持续学习者”。

3.培养规格

学前教育专业学制四年，修满160学分。

（1）知识要求

掌握科学照料幼儿日常生活的基本方法，了解幼儿日常卫生保健、传染病预防和意外伤害事故处理的相关知识；掌握教育理论的基本知识和3-6岁幼儿身心发展特点、规律；熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则；认识融合教育的意义和作用，了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略，掌握随班就读的基本知识及相关政策。

（2）能力要求

掌握专业技能，开展环境创设，组织一日生活，开展游戏活动，实施教育活动；掌握面临特殊事件发生时保护幼儿的基本方法；掌握基本具备指导随班就读的教育教学能力；具备观察、分析与评价幼儿行为的能力。

（3）素质要求

树立职业理想，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师；具有依法执教意识，遵守宪法、民法典、教育法、教师法、未成年人保护法等法律法规；具有家国情怀，乐于从教，热爱教育事业；树立爱岗敬业精神，在教育实践中能够认真履行工作职责，积极钻研，富有爱心、责任心，工作细心、耐心；掌握一定的自然和人文社会科学知识，传承中华优秀传统文化，具有人文底蕴、科学精神和审美能力；仪表整洁，语言规范健康，举止文明礼貌，符合教师礼仪要求和教育教学场景要求。

4.课程体系

本专业确定了“专业理论课程、专业能力课程、专业素质课程并重，加强学生职前能力培养”的课程设置思路：通过专业理论课程奠定学前教育专业的基础；通过专业能力课程培养职前能力，形成个性和特长；通过专业素质课程促使资格证书获得、能力强化、顶岗实训与就业紧密结合，实现理论、能力、素质一体化的人才培养。基于上述课程设置思路，现行课程体系采用“平台+模块+课程群”的结构形式，由通识教育平台、学科基础教育平台、专业教育平台、创新创业平台和实践教学平台构成。

核心主干课程包括教育学原理、普通心理学、儿童发展心理学、学前卫生学、学前教育学、学前游戏论、中外教育史、学前教育科学研究方法、学前儿童健康教育、学前儿童语言教育、学前儿童社会教育、学前儿童科学教育、学前儿童音乐教育、学前儿童美术教育等。实践教学环节包括社会实践、专业实训、教育见习、教育实习、毕业设计等。

5.师资队伍

本专业现有专任教师共计20人，其中教授4人（二级教授1人），副教授10人，讲师6人；其中具有博士学位为16人，占教师总数的80%，硕士及以上学位为20人，占教师总数的100%，远远超过要求的标准；具有高级职称教师占专任教师总数的70%，高于学校的平均水平（45.97%），且全部为师范生上课。团队教师均毕业于境内外知名高校，如北京师范大学、华东师范大学、西南大学、东北师范大学、华南师范大学等。部分教师兼任广东省学前教育专家委员会委员，广东省教师继续教育学会幼儿教育专业委员会常务理事等社会职务。

6.教学条件

（1）教学设备。学校和学院重视教学实验室和教师职业技能实训平台的建设，整合各专业教学实验室，用于学前教育专业教学、学前教育专业教师职业技能实训平台和在线教学观摩指导平台，满足“三字一话”、微格教学、实验教学、远程见习等实践教学需要。目前，学前教育专业教育教学设施设备比较齐全。

（2）实验室。学前教育专业教师职业技能实训平台较完备，可满足保育实践、实验教学、教学技能训练、艺术技能训练等实践教学需要。本专业建有幼儿园仿真实训室、积木建构实训室、保教实训室、美术实训室、电钢琴实训室、舞蹈实训室等，占地面积583平方米，经费投入总额100多万。

（3）实践基地。目前建有广东省育才幼儿院二院、广东技术师范大学白云实验幼儿园、广州市花都区深航花园幼儿园、广州市白云区教育研究院附属幼儿园等。每个基地均能够充分提供教育资源和条件，具有明显的师资优势、管理优势、课程资源优势和教改优势，能够满足实习生的教育实践需求。

二、专业特色

学前教育专业具有鲜明的特色，具体体现在以下两个方面：

第一，教育信念坚定的“三力”人才培养模式，传承爱国重教基因，厚植教育情怀；注重综合素质培养，突出厚基础强能力；发扬教学做合一精神，以实践反思促发展。培育从教信念坚，具备胜任多岗位工作的实践力、实践反思的创新力和持续发展力的幼儿教师。

第二，“四年一贯、园校互动”的实践教学体系，依托幼儿园和高校两个场景，充分运用教师技能训练、专业技能训练和综合能力养成三大平台，开展单项实训、综合实训、创新创业实训和研究型实训，通过名师示范、教育见习、教育实习、教育研习以及实践反思五个阶段逐步提升教育实践能力。