为进一步提升师范类专业人才培养质量，加强我校教师教育课程教学质量保障体系建设，贯彻实施学生中心、产出导向、持续改进的认证理念，5月24日下午，我院召开教师教育课程教学改革线上研讨会。各课程负责人及教务员参加了本次会议，会议由谢德新副院长主持。

会议主要围绕师范类专业认证标准引领下，教师教育课程在新的培养目标设置、培养方案制订后，教学大纲与教材资源建设、课程教学实施与模式创新、教学质量评价与试题库建设中亟需应对的问题和整改思路。

与会教师在交流发言中表示，当前师范类专业存在文理艺不同学科方向，且普教师资和职教师资的培养目标和方案各有侧重，加上不同班级学习风气与学习效果差异大、各学院课程目标达成度要求不一致、课程大纲在课程目标新标准要求下需修订、课程共性要求与专业特殊要求之间难以匹配等问题，使得分级分类组织实施课程教学、创新推动教师教育内涵式发展，成为考验任课教师素养和能力的一大挑战性任务。

教师教育教学部主任崔诣晨以《教育学原理》和《普通心理学》两门课为例，针对考试试题库的使用现状做了介绍，在建议根据新大纲要求进一步完善和更新试题库的同时，尝试加强对学生学习效能的过程化考核及机考模式探索。《教育学原理》课程负责人黄茂勇表示赞同并指出，试题库的使用应结合实际，做出具有自身特色的改革。此外，他提出通过组建团队重新做课程教材建设，将普教及职教专业使用的教材区别开，有针对地开展教学活动。《教师教学技能实训》课程负责人许成果认为，实训课时短，课堂之外学生无法拓展练习的渠道，建议拓展实训课的课时量和模块化教学。《教师职业道德与教育政策法规》（普教、职教）课程负责人蔡娜建议分科（文理艺）分班（普教、职教）授课，通过多种激励手段调动公共课教师教学积极性。

针对教师教育课程质量评估与改革中遇到的突出问题，谢德新主张，结合各师范专业特点，发动老师们的教学潜能，逐步开展教学改革探索与尝试，例如，杨定玉教授结合熊华军院长提议的“五YAN教学法”，在探索中逐渐发挥教学改革的示范与引领作用。在课程实施适应不同专业学生需求方面，应根据理工科类、文科类、音体美类专业的不同要求对课程重点与难度进校微调，形成公共课独特的教学经验和教学模式，让课程建设愈加成熟。在教材建设方面，考虑从职教师范类专业角度着手编写教材，更有针对性地开展课堂教学。同时，邀请团队加强线上课程建设，并组织赴兄弟院校调研，多沟通多交流，做公共课课程建设的探索和改进。

谢德新最后强调，学院对教师教育课程改革高度重视，要求大家不能只聚焦课堂教学，要做好学生学习需求调研，聚焦课程目标与专业要求的实际，体现学院教育教学数字化转型特色，扎根实践，多措并举，切实发挥好教师教育课程在全校师范人才培养中的重要作用。

撰稿：张晓颖  初审：崔诣晨  终审：谢德新