6月17日上午，由广州市社科联、广东技术师范大学主办，粤港澳大湾区职业教育现代化治理研究中心、广东职业教育产教融合研究中心、广东省中等职业学校教师发展中心、粤港澳大湾区职业教育教师发展联盟联合承办 “产教融合：打造粤港澳大湾区职业教育新范本”学术研讨会在校本部208学术报告厅顺利举行。
广东技术师范大学副校长许玲、浙江工业大学职业技术教育研究所所长陈衍、珠海市第一中等职业学校副校长邓谦、中山职业技术学院欧阳育良教授、职业教育教师学院院长邓文新、副院长刘海兰，以及来自全国中职校长培训班的40余人出席研讨会。同时，本次学术研讨会也在腾讯会议同步进行，全国约400余人在线参加会议。参会人员围绕粤港澳大湾区职业教育产教融合深化及其理论、政策、实践问题开展交流与研讨。
学术研讨会由职业教育教师学院院长邓文新主持，学校副校长许玲致欢迎词。许玲代表学校对与会领导专家表示热烈欢迎，许玲指出本次学术研讨会线上线下融合的方式，将更好推进国家职业教育产教融合实施方案，进一步打造粤港澳大湾区职业教育产教融合的新范本，探讨如何深化粤港澳大湾区职业教育产教融合的理论依据、政策支持、实践样态，整合粤港澳三地职业教育优质资源，构建三地一体化职业教育产教融合发展的实施方案，推动粤港澳职业教育产教融合的高质量发展。同时，许玲指出产教融合是一个融学校、企业、政府共同组成的生态系统，在开展产教融合研究的过程中，政府、学校、企业所解决的问题，所承担的责任各有不同，如何更好地整合三者的关系，满足实际需求是深化产教融合的关键所在。
邓文新介绍了学校近年来积极拓展粤港澳大湾区职业教育产教融合取得的丰硕成果，指出学校每年都会举办8-10期的“职业教育名家讲坛”，邀请国内外职业教育领域著名专家进行学术分享，同时学校每年举办全国中职校长培训工作，积极学习全国中职学校在产教融合方面的良好做法，从中遴选出经验丰富的中职校长进行分享汇报。邓文新进一步指出做好产教融合一是服务需求，二是培养应用型人才。广东技术师范大学作为应用型本科高校，重点服务于广东省、华南地区、粤港澳大湾区，产业经济社会发展的重大需求，大力培养职业教育所需的优质师资队伍。
陈衍教授作了题为《跨区域一体化进程中深化职业教育产教融合》的主旨报告。陈衍依据长三角地区职业教育产教融合和成果，从职业教育产教融合背景、理论、系统、趋势、问题和策略阐述了跨区域一体化进程中职业教育高质量发展的基本路向。陈衍提出在跨区域追求一体化的前置环境下，区域经济发展迫切需要人才支持和技能支撑，以及治理体系和治理能力现代化的支持，并从政策扩散理论、无边界教育理论、社会系统理论、治理理论方面展开探究。陈衍认为区域职业教育产教融合作为复杂的系统，不可忽视产教融合与社会的关系，需确保系统内部和外部的平稳有序，建立统一的大市场，在跨区域和跨空间的范围内，最大程度的实现资源共享和融合，鼓励多主体相关利益者的积极参与，协商合作力争“共赢”，重视跨区域、跨层级过程中政策传导的重要作用。陈衍从参与主体和运行动力两方面对职业教育产教融合进行了系统分析，强调职业教育产教融合离不开职业院校、企业、政策驱动力、资金支持力等内外部系统的大力支持，需要政府、行业组织、职业院校、企业的通力合作，并认为职业教育资源集聚相对明显，城市发展实力雄厚、产教合作资源丰富，产教融合协同发展模式多元等趋势显著。与此同时，陈衍指出还存在产教融合主体协调较为困难、协同性政策尚为不足、产教融合成效有待增强等一系列问题。基于上述问题，陈衍提出要以全局意识服务区域协调发展战略、增强不同城市间政策统筹及协调、协同推进跨区域职业教育产教融合优质均衡发展、保障跨区域职业教育产教融合举措的有效落实。
邓谦副校长作了题为《深化人才培养模式改革，助推湾区旅游业高质量发展》的主旨报告。邓谦以珠海市第一中等职业学校旅游业的发展历程为案例，阐述了职业教育产教融合的关键在于对接市场需求，重点阐述了酒店服务和烹饪服务等现代服务业。邓谦指出珠海与澳门旅游学院合作推进旅游业发展，建立实训实习基地、合作调研、建设师资、共建课程、发挥学校桥梁作用，构建校企共融、校企共育的模式，推进珠澳合作的制度保障。邓谦提出共建课程的特点在于以行业标准为育人的出口标准， 即MORS证书， 课堂教学中强调教学环境真实化、学生角色职业化、教学内容的项目化、教学过程的规范化，逐步搭建大湾区旅游业人才培养平台，促进大湾区职教合作向纵深推进。
欧阳育良教授作了题为《新时代职业教育发展的新模式——基于产业学院的探索》的主旨报告。欧阳育良从宏观层面出发，立足百年未有之大变局，从世界经济重心、政治格局、产业发展、引发加速方面展开论述，指出十九大报告中强调优先发展教育事业，深化产教融合，在此新时代下，需要深入分析科技环境、产业环境和就业环境。科技环境凸出表现为人工智能、区块链、基因编辑、大数据、云计算的迅猛发展；产业环境方面，国家强调加快建设制造强国，推进互联网、大数据、人工智能和实体经济深度融合，广东省域致力于打造粤港澳大湾区、深圳先行示范区，前海深港现代服务业合作区，横琴粤澳深度合作区，“双十产业”，促进传统产业的转型升级。人工智能极大冲击传统工作，未来全球人口面临重新就业，就业环境变化较大。欧阳育良指出新时代下职业教育研究者和从业者，迫切需要思考学校专业设置和人才培养，如何更好地应对科技、信息、就业市场的迅速变化。欧阳育良从政策角度对新时代职业教育历程进行了系统分析，提出职业教育需要明确类型定位、明确多样性、明确融通性。他进一步系统梳理了产教融合政策演进，指出人才培养供给侧与产业需求侧存在重大结构性矛盾，质量与水平上存在不相适应问题，教育链、人才链与产业链、创新链衔接不畅，职业教育、高等教育对经济发展和产业升级的贡献度不高等问题，提出需要强化政策导向，突破体制机制，进行教育组织形态创新，构建新的产业与教育的融合体，实现“职业院校与行业企业形成命运共同体”的目的。欧阳育良以中山职院专业镇产业学院为案例，介绍了中山职业技术学院“一镇一品一专业”建设模式，对接中山支柱产业和重点发展的产业建设5个专业群，有效解决了产业需求和专业设置“两张皮”的问题，保障专业方向和培养目标的准确定位，实现课程设置与职业标准的衔接、促进毕业生充分就业。同时，中山职业技术学院建立了校企六共协调育人机制，共同创新、专业共建、人才共育、师资共培、资源共享、实习就业共担。欧阳育良认为产业学院的定位重点在于专业与产业的关系定位，提出初期职业教育跟跑产业，经过一段时间的产业学院之后，职业教育可以与产业平行跑，未来希望产业学院可以引领产业发展，实现从跟随产业到引领产业的转变。此外，欧阳育良比较分析了国内外产业学院发展状况，提出建设产业学院需要做好七件事，创新人才培养模式、提升专业建设质量、开发校企合作课程、打造实习实训基地、建设高水平教师队伍、搭建产学研服务平台、完善管理体制机制，坚持育人为本、产业为要、产教融合、创新发展四个原则。
本次学术论坛对我校职业教育产教融合的研究与实施具有重要的指导作用。通过深入研讨和广泛交流，与会各级领导和专家学者达成共识，将全力推进国家职业教育产教融合实施方案，进一步打造粤港澳大湾区职业教育产教融合的新范本、新样态、新模式。
（撰稿：苟晓玲 摄影：梁鹏 审核：刘海兰）
